昕悦飞扬:基础能力训练做好,孩子才能进步快

发布日期:2018-09-06 作者:昕悦飞扬教育

孩子训练的最终目的是社会性行为的进步和认知能力、表达能力、社交能力和自理能力的提升。但这些目标都得一步步地达成,不可一蹴而就。目光对视、安坐、回馈反应、环境适应能力……这些能力都是孩子进步最基础的先决条件。

昕悦飞扬一贯注重对孩子最基础能力的培养和提升,取得了一系列明显可见的成绩,以下为今年4-7月的案例,均可以作为佐证。

 

案例1.亮亮,男孩,5岁,训练时间:4个月

训练前状况:眼神不看人,不知道什么叫指令,和他打招呼以单音回应,没有交互式语言,坐不住,脾气大。经训练后孩子安坐的时间大大延长;注意力提高了,眼神能追着老师,课堂上与老师之间的默契度已经很成熟,和老师做游戏、完成各项任务的时候也特别熟练。

现在的亮亮可以自觉遵守课堂常规,能主动回答问题;主动关注同伴,喜欢与小伙伴分享物品及玩具;模仿能力和手部的精细动作能力都有提高。社交游戏课上可以兴致高昂地参加游戏和比赛;可以与老师和小朋友大声打招呼,对日常生活用品的功能理解也逐渐提高。语言理解能力有较大进步,可以理解简单的生活指令;随机模仿和反应能力也提高了。


 


案例2.小悦,女孩,4岁半,训练时间:5个月

训练前情况:小悦爱自言自语,但谁都听不清说的啥,大眼睛忽闪忽闪很漂亮,但眼神游移,难以集中注意力到一个焦点上;训练过程中情绪不太稳定,会出现诸如在做项目过程中大笑、唱歌、玩手等。经过老师们的悉心调教和家长的积极配合,目前这种情况改正了许多。

现在小悦在训练中还会时不时走神,但整体上讲注意力提高了很多。大运动表现很好,上课时能够安坐很长一段时间,在配合老师完成简单的项目的时候安坐能力也有了一定的进步。在口肌训练方面,可以用双唇抿住压舌板坚持数十个数的时间,口吃也明显减轻。



 

以上两个案例都是个训课的例子,集体游戏课作为增强孩子社交和自理能力的重要课程,对孩子的康复同样具有很强的推进作用,下面我们看一下。

 

案例3.冬冬,男孩,5岁,训练时间:7个月




孩子有一定的语言表达能力,可以和小朋友一起玩游戏,但是在语言表达方面和与小朋友一起游戏时基本上没有主动性,有时可以在老师的辅助下主动和老师说话说一些简单的语句,但是操作时会走神,注意力不集中,还会出现一些自我刺激的动作。回应老师声音小,感觉在自言自语。

针对这种情况,老师们通过仔细的观察和辅助,让孩子有了明显可见的进步。现在冬冬可以大声的回答老师的问题,可以在老师的引导下才可以与其他小朋友进行互动,可以边做手指谣边说手指谣的语句。美中不足的是容易去模仿其他小朋友在课堂上所表现出来的不好的行为,而且嘴巴里有时会唠叨一些话,有时会自己做一些和教学无关的动作。相信在老师和家长共同的努力下会在之后的训练中有所改善。

冬冬喜欢画画,手部精细动作能力基础不错。另外令人惊喜的是,他在课堂上可以和小朋友打招呼,并可以帮助其他的小朋友发一些课堂上需要的东西,有主动帮助其他小朋友的意识,这些在日后的学校集体生活中是不可或缺的。



 

从这些例子中我们可以看出,任何孩子社会性功能的发展都要从最基本的能力增强入手,无论在机构训练还是在家强化,对视、安坐、模仿、回应等都需要反复夯实,不断加强。这样的案例还有很多,日后我们将慢慢分享。

相关文章