昕悦飞扬集体课,可以帮助特殊儿童康复 (一)——正确辅助 帮助孩子快速融入集体

发布日期:2018-01-05 作者:昕悦飞扬

“我们孩子不需要集体课,幼儿园都有,他只上个训就可以了。”初次(在昕悦飞扬)见面,部分家长抱着这样的想法。


不过,事实真的如此吗?特殊儿童(自闭症/孤独症/阿斯伯格/ 发育迟缓等)在幼儿园的集体课真的能帮助到他们吗?


昕悦飞扬儿童康复训练中心认为:训练中心的集体课不仅要上,还要特别认真上。


昕悦飞扬集体课,可以帮助特殊儿童康复 (一)——正确辅助 帮助孩子快速融入集体


因为特殊儿童(自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等)各方面能力发展水平都要低于同龄儿童,幼儿园的集体活动他们难以理解并参与,基本属于“混日子”。


但是昕悦飞扬的集体课是根据孩子的实际发展能力所设计的,并在上课的过程中,针对特殊儿童所固有的“不参与集体活动、没有集体感、没有规则、不模仿、不能安坐、不回应……”等问题进行专门的游戏训练。  


通过以上能力的训练,可以更好地帮助孩子们去适应集体活动,为孩子们将来成功融入幼儿园和小学集体生活,打下坚实基础。


现在我们就通过昕悦飞扬儿童康复训练中心几位集体课老师的讲述,来看一下我们的集体课,能给孩子们带来哪些能力的突破。


首先,让我们一起听听昕悦飞扬手脑游戏集体课老师的讲述。


昕悦飞扬集体课,可以帮助特殊儿童康复 (一)——正确辅助 帮助孩子快速融入集体


正确辅助  帮助特殊儿童(自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等)快速融入集体   

(讲述者:手脑游戏组 赵莹莹老师 )


通常,在集体课中,我们都希望儿童能够听从集体性指令,并且在集体环境中能控制自己的注意力。但是大多数儿童在集体课堂中特别容易走神,并且对集体性指令的反应比较差。


小虎(化名)今年4岁,经过昕悦飞扬1个月的训练,在个训课上注意力比较集中,大多数时候可以和个训老师很好配合;同时,其对老师的指令能很好的进行反应。


但是在昕悦飞扬集体课中,小虎的注意力完全处于另一个状态,其对于集体性反应较差:同样的指令,小虎能在个训课中完成的很好,但是在集体课中就不能完成。


比如,在个训课中,每当老师说“小手放好,眼睛看老师”时,小虎立刻会把手放到腿上不动,眼睛看向老师;但是在手脑游戏集体课时,当老师发出“小手放好,眼睛看老师”的指令时,小虎根本没有任何反应,他根本意识不到老师的集体性指令里面也包括他自己。


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对于同一指令,在不同的环境反差如此之大,让小虎妈妈非常着急。


其实,对于这种情况,从专业角度上来说,是儿童的泛化能力不足,即不能将个训课中学到的技能,泛化应用在集体环境中。


为此,老师和家长做了深入沟通,在帮助家长了解原因的同时,也教会他们在课堂上如何与老师配合并进行辅助,尽快把个训所学的技能泛化到集体课中。


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具体如下:


在集体课中,当老师发出一个集体性的指令时


(一)家长首先要辅助孩子看主课老师


特殊儿童(自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等)非常容易走神,眼神经常游离。如果在孩子眼神游离、注意力不在时,强行让孩子跟随老师思路,意义不大。


比如:当老师跟小朋友打招呼,希望小朋友能先看向老师,再说老师好,挥挥手。而部分家长却只管抓着孩子的手挥两下,完全不关注孩子的眼神和注意力是否在老师身上。

这样的打招呼,对孩子是没有意义的。


所以需要家长紧密关注孩子眼神,当发现孩子眼神游离时,一定要利用老师所教的方法,吸引孩子的注意力,帮助其眼神聚焦在老师身上。


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(二)给孩子准备的时间,家长不重复老师指令


家长不断重复老师指令,不但会影响孩子专注力,而且会让孩子产生错觉:该听老师的,还是家长的。这样导致的结果:孩子不需要集中注意力一次听明白,因为家长可以重复第二遍、第三遍……


所以当老师指令说完后,家长们稍微等待一下,分辨孩子到底是根本没听到,还是动作慢,或者是根本不知道如何下手。


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(三)需及时辅助孩子做出老师要求的指令,比如直接帮助小虎把小手放在腿上。


很多时候是孩子不执行指令,不是听不懂老师的指令,需要家长直接辅助孩子做出结果,让孩子把老师的指令和最后的结果联系起来,帮助孩子增强理解力。


同时,集体课上的辅助及时,可以让孩子把动作和老师的集体指令联系上,而不是仅仅只习惯于针对他个人所发出的指令。


小虎就是利用这样的方式,在经过3周左右的训练后,在集体课中的注意力提升了很多,基本能保持大部分注意力关注主课老师,同时,对于集体性指令,小虎能很快进行正确、独立反应,基本上可以脱离妈妈的辅助(除了有一些稍难的指令)。

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